Речь является важнейшей психической функцией, которая присуща только человеку. Благодаря речевому общению отражение мира в сознании одного человека постоянно пополняется и обогащается тем, что отражается в общественном сознании, связывается с достижениями всей общественно-производственной и культурной деятельности человечества. Таким образом, речь является основой коммуникации, которая осуществляется посредством того или иного языка.

Согласно современным представлениям высшие психические функции  являются системными психическими процессами, которые формируются в процессе развития человека под влиянием общества, связанные с употреблением знаков, обеспечивающие пластичность и адаптивность поведения.

​

Статистические данные по всему миру свидетельствуют о значительном росте числа детей с задержкой речевого развития и на данный момент эта тенденция сохраняется. Причины такого состояния многочисленны. Главной причиной принято считать физическое и психическое состояние ребенка, разные инфекционные заболевания, передаваемые ребенку матерью во время беременности.

Для того чтобы избежать серьезных нарушений речи необходима своевременная диагностика и абилитация детей. Чаще всего с данной проблемой родители обращаются к логопеду, забывая о том, что необходим индивидуальный подход к каждому нарушению и чаще всего необходима комплексная помощь таких специалистов как логопед, невролог, психолог.

​

​

Этапы логопедической коррекции

​

Диагностический (обследование уровня речевого развития ребенка);

Коррекционный (формирование коммуникативных умений и навыков).

​

Диагностический этап включает в себя сбор анамнеза, а также обследование уровня развития речи.

Нами используются стандартизированные методики обследования речи с балльно-уровневой системой оценки, рассчитанные на разный возраст детей (Т.А. Фотековой, Т.В. Кабановой, О.В. Домниной). Такая система удобна для диагностики, уточнения структуры речевого дефекта и оценки степени выраженности нарушений разных сторон речи, построения системы индивидуальной коррекционной работы, отслеживания динамики речевого развития ребёнка и определения эффективности коррекционного воздействия.

​

На коррекционном этапе используются следующие методы:

​

• Артикуляционная гимнастика

• Логопедический массаж

• Пальчиковая гимнастика

• Дыхательные упражнения, направленные на формирование длительной воздушной струи

• Формирование произносительных навыков

• Развитие фонематических процессов

• Стимуляция сенсорной активности

• Формирование предметной деятельности

• Стимуляция развития голосовых реакций, звукоподражания и собственной речевой активности

• Развитие понимания отдельных простых просьб и обращений взрослых

• Обучение предметным действиям и пониманию сопровождающей эти действия речи

• Формирование связи между предметом и его словесным обозначением

• Развитие подражательной речи.